sejak awal, kamu satu-satunya yang ingin aku miliki,
aku mencintaimu, tapi kau tak pernah tahu itu
apakah ini salah? saat itu kau sudah bersama yang lain, ya, tak apa...
kini, kau tak lagi bersamanya, namun... pantaskah?
ku habiskan waktu untuk menunggumu,
ku habiskan kesetiaanku untukmu..
anadisaja aku tahu bagimana cara mengungkapkannya,,
andaisaja aku punya keberanian,
hiangga,,,tak berapa lama waktu berselang,,,
kau menggodaku, kau jadikan aku permainan,,
aku pikir kau sungguh-sungguh padaku, karena kau tau isi hatiku yang sebenarnya,,
tapi tidak,, kau hanya menjadikanku taruhan,,
aku ingin membuatmu mencintaiku dengan segala kekuranganku,,
Jumat, 26 April 2013
Senin, 08 April 2013
DAFTAR PUSTAKA
Haryanto. 2011. http://belajarpsikologi.com/macam-macam-metode- pembelajaran/.
24 Januari 2013. 14:29
Shane, Harold G. 2002. Arti Pendidikan Bagi Masa Depan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sugandi, Achmad, dkk. 2004. Teori Pembelajaran. Semarang L UPT MKK UNNES.
-------. 2000. Belajar dan Pembelajaran. Semarang. PRESS
Wijaya, cece dkk. 1992. Upaya pembaharuan dalam Pendidikan dan Pengajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
24 Januari 2013. 14:29
Shane, Harold G. 2002. Arti Pendidikan Bagi Masa Depan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sugandi, Achmad, dkk. 2004. Teori Pembelajaran. Semarang L UPT MKK UNNES.
-------. 2000. Belajar dan Pembelajaran. Semarang. PRESS
Wijaya, cece dkk. 1992. Upaya pembaharuan dalam Pendidikan dan Pengajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
BAB III PENUTUP KARYA TULIS ILMIAH
2.10 KESIMPULAN
Pendidikan sangat penting bagi pengembangan manusia dan menciptakan masa depan yang lebih baik, sehingga pembelajaran dalam pendidikan harus dibenahi, pembelajaran yang merupakan peraduan dari aktivitas belajar dan mengajar mempunyai tujuan yang baik, yaitu mengubah perilaku menjadi positif dan mempunyai gaya hidup yang lebih baik. Dalam suatu pendidikan banyak faktor yang terlibat dalam pembelajaran di sekolah, diantaranya: guru, siswa, fasilitas, program/tujuan/rencana dan kurikulum.
Pembelajaran memiliki beberapa prinsip penting yang baik untuk dipelajari, sehingga terwujudnya tujuan pembelajaran itu sendiri. Dalam suatu pembelajaran di sekolah tidak terlepas dari masalah-masalah yang mengganggu proses pembelajaran, tetapi masalah tersebut dapat teratasi apabila semua pihak bersatu untuk mengatasinya, sehingga terhapus dalam dunia pendidikan.
2.11 SARAN
Berikut beberapa saran yang penulis berikan untuk arah perkembangan selajutnya.
1. Menyatukan faktor-faktor yang terlibat dalam pembelajaran agar berkesinambungan.
2. Mari kita bersatu-padu membenahi sarana dan prasarana yang belum sesuai untuk proses pembelajaran di sekolah.
3. Pembelajaran di sekolah menerapkan metode-metode yang sudah teruji.
Pendidikan sangat penting bagi pengembangan manusia dan menciptakan masa depan yang lebih baik, sehingga pembelajaran dalam pendidikan harus dibenahi, pembelajaran yang merupakan peraduan dari aktivitas belajar dan mengajar mempunyai tujuan yang baik, yaitu mengubah perilaku menjadi positif dan mempunyai gaya hidup yang lebih baik. Dalam suatu pendidikan banyak faktor yang terlibat dalam pembelajaran di sekolah, diantaranya: guru, siswa, fasilitas, program/tujuan/rencana dan kurikulum.
Pembelajaran memiliki beberapa prinsip penting yang baik untuk dipelajari, sehingga terwujudnya tujuan pembelajaran itu sendiri. Dalam suatu pembelajaran di sekolah tidak terlepas dari masalah-masalah yang mengganggu proses pembelajaran, tetapi masalah tersebut dapat teratasi apabila semua pihak bersatu untuk mengatasinya, sehingga terhapus dalam dunia pendidikan.
2.11 SARAN
Berikut beberapa saran yang penulis berikan untuk arah perkembangan selajutnya.
1. Menyatukan faktor-faktor yang terlibat dalam pembelajaran agar berkesinambungan.
2. Mari kita bersatu-padu membenahi sarana dan prasarana yang belum sesuai untuk proses pembelajaran di sekolah.
3. Pembelajaran di sekolah menerapkan metode-metode yang sudah teruji.
BAB II PEMBAHASAN KARYA TULIS ILMIAH
2.1 Pembelajaran
Pembelajaran adalah perpaduan dari dua aktivitas, yaitu aktivitas mengajar dan aktivitas belajar. Aktivitas mengajar menyangkut peranan seorang guru dalam konteks mengupayakan terciptanya jalinan komunikasi harmonis antara pengajar itu sendiri dengan si belajar.
Dalam proses belajar mengajar (PBM) akan terjadi interaksi antara peserta didik dan pendidik. Peserta didik atau anak didik adalah salah satu komponen manusiawi yang menempati posisi sentral dalam proses belajar-mengajar. Slameto, (2003:109), sedang pendidik adalah salah satu komponen manusiawi dalam proses belajar-mengajar, yang ikut berperan dalam usaha pembentukan sumber daya manusia yang potensial dibidang pembangunan. Slameto. (2003:123).
Suatu pengajaran akan berhasil secara baik apabila seorang guru mampu mengubah diri siswa dalam arti luas menumbuhkembangkan keadaan siswa untuk belajar, sehingga dari pengalaman yang diperoleh siswa selama ia mengikuti proses pembelajaran tersebut dirasakan manfaatnya secara langsung bagi perkembangan pribadi siswa.
Dalam bukunya Sugandi, dkk (2004:9) menyatakan bahwa pembelajaran terjemahan dari kata “instruction” yang berarti self instruction (dari internal) dan eksternal instructions (dari eksternal). Pembelajaran yang bersifat eksternal antara lain datang dari guru yang disebut teacing atau pengajaran. Dalam pembelajaran yang bersifat eksternal prinsip-prinsip belajar dengan sendirinya akan menjadi prinsip-prinsip pembelajaran.
2.1.1 Definisi belajar
Belajar menurut Aaron Quinn Sartain adalah Suatu perubahan prilaku sebagai hasil pengalaman. Sugandi (2000:4).
Belajar merupakan suatu bentuk pertumbuhan atau perubahan diri seseorang yang dinyatakan dalam cara-cara bertingkah laku yang baru, berkat pengalaman dan latihan. Pengertian lain belajar yaitu suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Slameto, (2003:2).
Belajar merupakan proses dasar perkembangan hidup manusia. Dengan belajar, manusia melakukan perubahan – perubahan kualitatif individu sehingga tingkah lakunya berkembang. Purwanto, dalam Panen (1999:84). mengemukakan belajar adalah setiap perubahan yang relatif menetap dalam tingkah laku, yang terjadi sebagai suatu hasil dari latihan atau pengalaman. Belajar merupakan kegiatan orang sehari-hari kegiatan belajar tersebut dapat dihayati atau dialami oleh orang yang sedang belajar.
Dengan demikian, dapat kita simpulkan bahwa belajar merupakan proses yang menghasilkan suatu perubahan ataupun perkembangan dalam hal pengetahuan dan tingkah laku.
2.1.2 Definisi mengajar
Mengajar adalah berkomunikasi antara dua orang atau lebih di mana antara keduanya terdapat saling mempengaruhi melalui pemikiran-pemikiran mereka dan belajar adalah suatu interaksi itu.
Mengajar adalah mengisi pikiran siswa dengan berbagai informasi dan pengetahuan tentang fakta untuk kegunaan pada masa yang akan datang.
Mengajar adalah proses di mana pelajar, guru, kurikulum, dan variabel lain disusun dengan cara sistematis guna mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Jadi, dari beberapa definisi di atas, dapat kita simpulkan bahwa mengajar adalah proses komunikasi antara dua pihak di mana pihak pertama memberi informasi dan pengetahuan kepada pihak kedua untuk suatu tujuan yang telah ditetapkan.
2.2 Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran adalah perubahan prilaku dan tingkah laku yang positif dari peserta didik setelah mengikuti kegiatan belajar mengajar, seperti: perubahan yang secara psikologis akan tampil dalam tingkah laku (over behaviour) yang dapat diamati melalui alat indera oleh orang lain baik tutur katanya, motorik dan gaya hidupnya.
2.3 Ciri-ciri Pembelajaran
Ciri–ciri dari pembelajaran dalam bukunya Sugandi, dkk (2000:25) antara lain:
1. Pembelajaran dilakukan secara sadar dan direncanakan secara sistematis.
2. Pembelajaran dapat menumbuhkan perhatian dan motivasi siswa dalam belajar.
3. Pembelajaran dapat menyediakan bahan belajar yang menarik dan menantang bagi siswa.
4. Pembelajaran dapat menggunakan alat bantu belajar yang tepat dan menarik.
5. Pembelajaran dapat menciptakan suasana belajar yang aman dan menyenangkan bagi siswa.
Pembelajaran dapat membuat siswa siap menerima pelajaran baik secara fisik maupun psikologis.
2.4 Prinsip-prisip Pembelajaran
Prinsip-prinsip pembelajaran dalam bukunya Sugandi, dkk (2000:27) antara lain,
1. Kesiapan Belajar
Faktor kesiapan baik fisik maupun psikologis merupakan kondisi awal suatu kegiatan belajar. Kondisi fisik dan psikologis ini biasanya sudah terjadi pada diri siswa sebelum ia masuk kelas. Oleh karena itu, guru tidak dapat terlalu banyak berbuat. Namun, guru diharapkan dapat mengurangi akibat dari kondisi tersebut dengan berbagai upaya pada saat membelajarkan siswa.
2. Perhatian
Perhatian adalah pemusatan tenaga psikis tertuju pada suatu obyek. Belajar sebagai suatu aktifitas yang kompleks membutuhkan perhatian dari siswa yang belajar. Oleh karena itu, guru perlu mengetahui barbagai kiat untuk menarik perhatian siswa pada saat proses pembelajaran sedang berlangsung.
3.Motivasi
Motif adalah kekuatan yang terdapat dalam diri seseorang yang mendorong orang tersebut melakukan kegiatan tertentu untuk mencapai tujuan. Motivasi adalah motif yang sudah menjadi aktif, saat orang melakukan aktifitas. Motivasi dapat menjadi aktif dan tidak aktif. Jika tidak aktif, maka siswa tidak bersemangat belajar. Dalam hal seperti ini, guru harus dapat memotivasi siswa agar siswa dapat mencapai tujuan belajar dengan baik.
4. Keaktifan Siswa
Kegiatan belajar dilakukan oleh siswa sehingga siswa harus aktif. Dengan bantuan guru, siswa harus mampu mencari, menemukan dan menggunakan pengetahuan yang dimilikinya .
5. Mengalami Sendiri
Prinsip pengalaman ini sangat penting dalam belajar dan erat kaitannya dengan prinsip keaktifan. Siswa yang belajar dengan melakukan sendiri, akan memberikan hasil belajar yang lebih cepat dan pemahaman yang lebih mendalam.
6. Pengulangan
Untuk mempelajari materi sampai pada taraf insight, siswa perlu membaca, berfikir, mengingat, dan latihan. Dengan latihan berarti siswa mengulang-ulang materi yang dipelajari sehingga materi tersebut mudah diingat. Guru dapat mendorong siswa melakukan pengulangan, misalnya dengan memberikan pekerjaan rumah, membuat laporan dan mengadakan ulangan harian.
7. Materi Pelajaran Yang Menantang
Keberhasilan belajar sangat dipengaruhi oleh rasa ingin tahu. Dengan sikap seperti ini motivasi anak akan meningkat. Rasa ingin tahu timbul saat guru memberikan pelajaran yang bersifat menantang atau problematis. Dengan pemberian materi yang problematis, akan membuat anak aktif belajar.
8. Balikan Dan Penguatan
Balikan atau feedback adalah masukan penting bagi siswa maupun bagi guru. Dengan balikan, siswa dapat mengetahui sejauh mana kemmpuannya dalam suatu hal, dimana letak kekuatan dan kelemahannya. Balikan juga berharga bagi guru untuk menentukan perlakuan selanjutnya dalam pembelajaran.
Penguatan atau reinforcement adalah suatu tindakan yang menyenangkan dari guru kepada siswa yang telah berhasil melakukan suatu perbuatan belajar. Dengan penguatan diharapkan siswa mengulangi perbuatan baiknya tersebut.
9. Perbedaan Individual
Masing-masing siswa mempunyai karakteristik baik dari segi fisik maupun psikis. Dengan adanya perbedaan ini, tentu minat serta kemampuan belajar mereka tidak sama. Guru harus memperhatikan siswa-siswa tertentu secara individual dan memikirkan model pengajaran yang berbeda bagi anak didik yang berbakat dengan yang kurang berbakat.
2.5 Faktor-faktor yang terlibat dalam pembelajaran di sekolah
Dalam suatu pendidikan begitu banyak faktor yang terlibat dalam pembelajaran di sekolah. faktor-faktor yang terlibat dalam pembelajaran di sekolah diantanya:
1. Guru
Guru adalah orang yang sangat berpengaruh dalam proses belajar mengajar. Oleh karena itu, guru harus betul-betul membawa siswanya kepada tujuan yang ingin dicapai. Guru harus mampu mempengaruhi siswanya. Guru harus berpandangan luas dan kriteria bagi seorang guru ialah harus memiliki kewibawaan.
Kewibawaan adalah sesuatu yang sangat penting untuk dimiliki seorang guru. Guru yang mempunyai kewibawaan berarti mempunyai kesungguhan, suatu kekuatan, sesuatu yang dapat membeikan kesan dan pengaruh.
Pengetahuan, teknik mengajar, juga pengalaman-pengalaman tidaklah cukup untuk mempengaruhi seseorang. Ini adalah misteri dalam mengajar, dan sama dengan misteri yang terdapat dalam proses penyembuhan. Seni lebih dari sekedar pengetahuan atau keterampilan. Seni itu melandasi kemampuan untuk penampilan diri.
2. Siswa
Siswa merupakan objek utama dalam proses belajar-mengajar. Siswa dididik oleh pengalaman belajar mereka, dan kualitas pendidikannya tergantung pada pengalamannya, kualitas pengalaman-pengalaman, sikap-sikap, termasuk sikap-sikapnya pada pendidikan. Dan belajar dipengaruhi oleh orang-orang yang dikaguminya.
Di dalam hal ini murid-murid tidak berbeda dengan manusia lain. Dalam kenyataannya, pengalaman murid di luar program akademis sering sama pentingnya atau malah lebih penting di dalam rangka pengaruh pendidikan dan intelektual yang dipelajarinya pada kurikulum reguler.
Oleh karena itu, dalam mengadakan pembelajaran di sekolah murid-murid harus diperhatikan karena merupakan objek yang akan diarahkan.
3. Fasilitas
Di atas kita telah membicarakan masalah siswa, dan kita sekarang berbicara tentang masalah fasilitas. Proses belajar-mengajar akan berjalan lancar kalau ditunjang oleh sarana yang lengkap.
Tahun dua puluhan proses belajar-mengajar berbeda dengan sistem yang sekarang, yang sudah menggunakan banyak alat modern untuk melangsungkan proses belajar-mengajar.
Oleh karena masalah fasilitas merupakan masalah yang esensial dalam pendidikan, maka fasilitas haruslah dilengkapi mulai dari gedung sekolah sampai kepada masalah yang paling dominan yaitu alat peraga (sebagai penjelas dalam menyampaikan pendidikan).
4. Program/tujuan/rencana
Dalam proses belajar-mengajar kita harus mempunyai tujuan yang jelas. Kita harus meneliti apa tujuan pendidikan nasional kita, apa pula tujuan institusionalnya, kulikulernya sampai kepada tujuan yang sangat spesifik sekali (TIK).
Pembelajaran di sekolah tidak akan berhasil jika mengenyampingkan masalah tujuan. Sebaliknya dengan memperjelas tujuan akan lebih mudahlah kepada apa yang kita lakukan.
5. Kurikulum
Kurikulum dalam arti yang luas ialah: Yang meliputi seluruh program dan kehidupan dalam sekolah. Kurikulum sekolah dapat dipandang sebagai bagian dari kehidupan. Oleh karena itu, kurikulum berpengaruh sekali lepada maju mundurnya pendidikan. Kurikulum itu tidak statis, tetapi dinamis dan senantiasa dipengaruhi oleh perubahan-perubahan dalam faktor-faktor yang senantiasa dipengaruhi oleh perubahan-perubahan dalam faktor-faktor yang mendasarinya.
2.6 Masalah dalam pembelajaran di sekolah
Dalam suatu proses pembelajaran di sekolah tentunya selalau diharapkan berjalan dengan lancar, namun permasalahan tetaplah ada. Menurut penelitian pemerintah yang diakukan oleh Departemen Pendidikan dan Kebudayaan ada empat masalah pokok yang harus diperbaharui, yaitu:
1. Masalah kuantitas dan pemeratan kesempatan belajar
Masalah ini merupakan masalah yang mendapat prioritas pertama dan utama yang segera perlu digarap, yaitu dengan menciptakan sistem pendidikan yang dapat menampung sebanyak mungkin anak usia sekolah (6-18 tahun). Oleh karena itu, perlu penyediaan fasilitas yang memadai. Untuk mengatasi hal ini pemerintah memang sudah berusaha, yaitu dengan dibebaskannya SD dari SPP sejak tahun 1977 dan dengan menambah SD-SD inpres, dan mungkin nanti ada SMA inpres. Juga dengan telah dibantunya sekolah-sekolah swasta, baik dengan alat-alat pelajaran, gedung, guru, buku-buku paket, dan sebagainya.
2. Masalah kualitas
Kurangnya dana, kurangnya jumlah guru, dan kurangnya fasilitas pendidikan, mempengaruhi merosotnya mutu pendidikan. Pemerintah dalam hal ini telah berusaha meningkatkan kemampuan guru lewat penataran-penataran, dengan menambah fasilitas, menambah dana pendidikan, mencari sistem mengajar yang tepat guna dan sistem evaluasi yang lebih baik.
3. Masalah relevansi
Kurang sesuainya materi pendidikan diatasi dengan menyusun kurikulum baru. Dengan kurikulum baru itulah anak-anak dibina kepribadianya melalui pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang sesuai dengan tuntutan masa kini dan masa yang akan datang. Aspek keterampilan merupakan unsur kurikulum baru yang mendapatkan perhatian khusus.
4. Masalah efisiensi dan keefektifan
Pendidikan harus diusahakan agar memperoleh hasil yang baik dengan dana dan waktu yang sedikit. Ini berarti harus dicari sistem mendidik dan mengajar yang efisien dan efektif.
2.7 Cakupan Materi Pembelajaran
Dalam menentukan cakupan atau ruang lingkup materi pembelajaran perlu memperhatikan beberapa aspek, yaitu:
a) aspek kognitif (fakta, konsep, prinsip, prosedur);
b) aspek afektif; dan
c) Aspek Psikomotorik.
Selain memperhatikan jenis materi pembelajaran juga harus memperhatikan prinsip-prinsip yang perlu digunakan dalam menentukan cakupan materi pembelajaran yang menyangkut
a) keluasan materi, adalah menggambarkan berapa banyak materi-materi yang dimasukkan ke dalam suatu materi pembelajaran; dan
b) kedalaman materi, adalah seberapa detail konsep-konsep yang harus dipelajari/dikuasai oleh siswa.
Sebagai contoh, proses fotosintesis dapat diajarkan di SD, SMP, dan SMA, juga di perguruan tinggi, namun keluasan dan kedalaman pada setiap jenjang pendidikan tersebut akan berbeda-beda. Semakin tinggi jenjang pendidikan akan semakin luas cakupan aspek proses fotosintesis yang dipelajari dan semakin detail pula setiap aspek yang dipelajari. Di SD dan SMP aspek kimia dipelajari terbatas tanpa mempelajari reaksi kimianya. Di SMA reaksi-reaksi kimia mulai dipelajari, dan di perguruan tinggi reaksi kimia dari proses fotosintesis semakin diperdalam.
Cukup tidaknya aspek materi dari suatu materi pembelajaran akan sangat membantu tercapainya penguasaan kompetensi dasar yang telah ditentukan. Misalnya, jika suatu pelajaran dimaksudkan untuk memberikan kemampuan kepada siswa tentang ekosistem, maka uraian materinya mencakup penguasaan atas: (1) konsep-konsep/pengertian dalam ekosistem; (2) komponen-komponen ekosistem; dan (3) penerapan pengetahuan tentang ekosistem untuk kesejahteraan manusia.
2.8 Prinsip-prinsip Pengembangan Materi Pembelajaran
Ada sejumlah prinsip yang perlu diperhatikan dalam pengembangan materi pembelajaran atau materi pembelajaran. Prinsip-prinsip yang dimaksud meliputi prinsip relevansi, konsistensi, dan kecukupan.
Prinsip relevansi artinya keterkaitan. Materi pembelajaran hendaknya relevan atau ada kaitan atau ada hubungannya dengan pencapaian standar kompetensi, kompetensi dasar dan standar isi. Sebagai contoh, jika kompetensi yang diharapkan dikuasai siswa berupa menghafal fakta, maka materi pembelajaran yang diajarkan harus berupa fakta.
Prinsip konsistensi artinya keajegan. Jika kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa satu macam, maka materi pembelajaran yang harus diajarkan juga harus meliputi satu macam. Misalnya Kompetensi Dasar 6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme, maka kompetensi yang harus dimiliki siswa adalah kemampuan mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme. Dalam hal ini meliputi kemampuan melihat keragaman tingkat seluler (misalkan membedakan antara sel hewan dan tumbuhan), keragaman jaringan pada hewan dan tumbuhan (membedakan perbedaan macam jaringan yang dimiliki sel hewan dan tumbuhan), begitu juga dengan kemampuan untuk mendeskripsikan macam-macam organ pada tumbuhan dan hewan yang akan menyusun suatu organisme.
Prinsip kecukupan artinya materi yang diajarkan hendaknya cukup memadai dalam membantu siswa menguasai kompetensi dasar yang diajarkan. Materi tidak boleh terlalu sedikit, dan tidak boleh terlalu banyak. Jika terlalu sedikit akan kurang membantu mencapai standar kompetensi dan kompetensi dasar. Sebaliknya, jika terlalu banyak akan membuang-buang waktu dan tenaga yang tidak perlu untuk mempelajarinya.
2.9 Macam-macam Metode Pembelajaran
1. Metode Ceramah
Metode pembelajaran ceramah adalah penerangan secara lisan atas bahan pembelajaran kepada sekelompok pendengar untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu dalam jumlah yang relatif besar. Seperti ditunjukkan oleh Mc Leish (1976), melalui ceramah, dapat dicapai beberapa tujuan. Dengan metode ceramah, guru dapat mendorong timbulnya inspirasi bagi pendengarnya.
Gage dan Berliner (1981:457), menyatakan metode ceramah cocok untuk digunakan dalam pembelajaran dengan ciri-ciri tertentu. Ceramah cocok untuk penyampaian bahan belajar yang berupa informasi dan jika bahan belajar tersebut sukar didapatkan.
2. Metode Diskusi
Metode pembelajaran diskusi adalah proses pelibatan dua orang peserta atau lebih untuk berinteraksi saling bertukar pendapat, dan atau saling mempertahankan pendapat dalam pemecahan masalah sehingga didapatkan kesepakatan diantara mereka. Pembelajaran yang menggunakan metode diskusi merupakan pembelajaran yang bersifat interaktif (Gagne & Briggs. 1979: 251).
Menurut Mc. Keachie-Kulik dari hasil penelitiannya, dibanding metode ceramah, metode diskusi dapat meningkatkan anak dalam pemahaman konsep dan keterampilan memecahkan masalah. Tetapi dalam transformasi pengetahuan, penggunaan metode diskusi hasilnya lambat dibanding penggunaan ceramah. Sehingga metode ceramah lebih efektif untuk meningkatkan kuantitas pengetahuan anak dari pada metode diskusi.
3. Metode Demonstrasi
Metode pembelajaran demontrasi merupakan metode pembelajaran yang sangat efektif untuk menolong siswa mencari jawaban atas pertanyaan-pertanyaan seperti: Bagaimana cara mengaturnya? Bagaimana proses bekerjanya? Bagaimana proses mengerjakannya. Demonstrasi sebagai metode pembelajaran adalah bilamana seorang guru atau seorang demonstrator (orang luar yang sengaja diminta) atau seorang siswa memperlihatkan kepada seluruh kelas sesuatau proses. Misalnya bekerjanya suatu alat pencuci otomatis, cara membuat kue, dan sebagainya.
Kelebihan Metode Demonstrasi :
a. Perhatian siswa dapat lebih dipusatkan.
b. Proses belajar siswa lebih terarah pada materi yang sedang dipelajari.
c. Pengalaman dan kesan sebagai hasil pembelajaran lebih melekat dalam diri siswa.
Kelemahan metode Demonstrasi :
a. Siswa kadang kala sukar melihat dengan jelas benda yang diperagakan.
b. Tidak semua benda dapat didemonstrasikan.
c. Sukar dimengerti jika didemonstrasikan oleh pengajar yang kurang menguasai apa yang didemonstrasikan.
4. Metode Ceramah Plus
Metode Pembelajaran Ceramah Plus adalah metode pengajaran yang menggunakan lebih dari satu metode, yakni metode ceramah yang dikombinasikan dengan metode lainnya. Ada tiga macam metode ceramah plus, diantaranya yaitu:
a. Metode ceramah plus tanya jawab dan tugas
b. Metode ceramah plus diskusi dan tugas
c. Metode ceramah plus demonstrasi dan latihan (CPDL)
5. Metode Resitasi
Metode Pembelajaran Resitasi adalah suatu metode pengajaran dengan mengharuskan siswa membuat resume dengan kalimat sendiri.
Kelebihan Metode Resitasi adalah :
a. Pengetahuan yang diperoleh peserta didik dari hasil belajar sendiri akan dapat diingat lebih lama.
b. Peserta didik memiliki peluang untuk meningkatkan keberanian, inisiatif, bertanggung jawab dan mandiri.
Kelemahan Metode Resitasi adalah :
a. Kadang kala peserta didik melakukan penipuan yakni peserta didik hanya meniru hasil pekerjaan orang lain tanpa mau bersusah payah mengerjakan sendiri.
b. Kadang kala tugas dikerjakan oleh orang lain tanpa pengawasan.
c. Sukar memberikan tugas yang memenuhi perbedaan individual.
6. Metode Eksperimental
Metode pembelajaran eksperimental adalah suatu cara pengelolaan pembelajaran di mana siswa melakukan aktivitas percobaan dengan mengalami dan membuktikan sendiri suatu yang dipelajarinya. Dalam metode ini siswa diberi kesempatan untuk mengalami sendiri atau melakukan sendiri dengan mengikuti suatu proses, mengamati suatu obyek, menganalisis, membuktikan dan menarik kesimpulan sendiri tentang obyek yang dipelajarinya.
7. Metode Study Tour (Karya wisata)
Metode study tour Study tour (karya wisata) adalah metode mengajar dengan mengajak peserta didik mengunjungi suatu objek guna memperluas pengetahuan dan selanjutnya peserta didik membuat laporan dan mendiskusikan serta membukukan hasil kunjungan tersebut dengan didampingi oleh pendidik.
8. Metode Latihan Keterampilan
Metode latihan keterampilan (drill method) adalah suatu metode mengajar dengan memberikan pelatihan keterampilan secara berulang kepada peserta didik, dan mengajaknya langsung ketempat latihan keterampilan untuk melihat proses tujuan, fungsi, kegunaan dan manfaat sesuatu (misal: membuat tas dari mute). Metode latihan keterampilan ini bertujuan membentuk kebiasaan atau pola yang otomatis pada peserta didik.
9. Metode Pengajaran Beregu
Metode pembelajaran beregu adalah suatu metode mengajar dimana pendidiknya lebih dari satu orang yang masing-masing mempunyai tugas.Biasanya salah seorang pendidik ditunjuk sebagai kordinator. Cara pengujiannya,setiap pendidik membuat soal, kemudian digabung. Jika ujian lisan maka setiapsiswa yang diuji harus langsung berhadapan dengan team pendidik tersebut
10. Peer Theaching Method
Metode Peer Theaching sama juga dengan mengajar sesama teman, yaitu suatu metode mengajar yang dibantu oleh temannya sendiri.
11. Metode Pemecahan Masalah (problem solving method)
Metode problem solving (metode pemecahan masalah) bukan hanyasekadar metode mengajar, tetapi juga merupakan suatu metode berpikir, sebabdalam problem solving dapat menggunakan metode-metode lainnya yang dimulaidengan mencari data sampai pada menarik kesimpulan.
Metode problem solving merupakan metode yang merangsang berfikir danmenggunakan wawasan tanpa melihat kualitas pendapat yang disampaikan olehsiswa. Seorang guru harus pandai-pandai merangsang siswanya untuk mencobamengeluarkan pendapatnya.
12. Project Method
Project Method adalah metode perancangan adalah suatu metode mengajar dengan meminta peserta didik merancang suatu proyek yang akan diteliti sebagai obyek kajian.
13. Taileren Method
Teileren Method yaitu suatu metode mengajar dengan menggunakan sebagian-sebagian,misalnya ayat per ayat kemudian disambung lagi dengan ayat lainnya yang tentusaja berkaitan dengan masalahnya.
14. Metode Global (ganze method)
Metode Global yaitu suatu metode mengajar dimana siswa disuruh membaca keseluruhan materi, kemudian siswa meresume apa yang dapat mereka serap atau ambil intisaridari materi tersebut.
Pembelajaran adalah perpaduan dari dua aktivitas, yaitu aktivitas mengajar dan aktivitas belajar. Aktivitas mengajar menyangkut peranan seorang guru dalam konteks mengupayakan terciptanya jalinan komunikasi harmonis antara pengajar itu sendiri dengan si belajar.
Dalam proses belajar mengajar (PBM) akan terjadi interaksi antara peserta didik dan pendidik. Peserta didik atau anak didik adalah salah satu komponen manusiawi yang menempati posisi sentral dalam proses belajar-mengajar. Slameto, (2003:109), sedang pendidik adalah salah satu komponen manusiawi dalam proses belajar-mengajar, yang ikut berperan dalam usaha pembentukan sumber daya manusia yang potensial dibidang pembangunan. Slameto. (2003:123).
Suatu pengajaran akan berhasil secara baik apabila seorang guru mampu mengubah diri siswa dalam arti luas menumbuhkembangkan keadaan siswa untuk belajar, sehingga dari pengalaman yang diperoleh siswa selama ia mengikuti proses pembelajaran tersebut dirasakan manfaatnya secara langsung bagi perkembangan pribadi siswa.
Dalam bukunya Sugandi, dkk (2004:9) menyatakan bahwa pembelajaran terjemahan dari kata “instruction” yang berarti self instruction (dari internal) dan eksternal instructions (dari eksternal). Pembelajaran yang bersifat eksternal antara lain datang dari guru yang disebut teacing atau pengajaran. Dalam pembelajaran yang bersifat eksternal prinsip-prinsip belajar dengan sendirinya akan menjadi prinsip-prinsip pembelajaran.
2.1.1 Definisi belajar
Belajar menurut Aaron Quinn Sartain adalah Suatu perubahan prilaku sebagai hasil pengalaman. Sugandi (2000:4).
Belajar merupakan suatu bentuk pertumbuhan atau perubahan diri seseorang yang dinyatakan dalam cara-cara bertingkah laku yang baru, berkat pengalaman dan latihan. Pengertian lain belajar yaitu suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Slameto, (2003:2).
Belajar merupakan proses dasar perkembangan hidup manusia. Dengan belajar, manusia melakukan perubahan – perubahan kualitatif individu sehingga tingkah lakunya berkembang. Purwanto, dalam Panen (1999:84). mengemukakan belajar adalah setiap perubahan yang relatif menetap dalam tingkah laku, yang terjadi sebagai suatu hasil dari latihan atau pengalaman. Belajar merupakan kegiatan orang sehari-hari kegiatan belajar tersebut dapat dihayati atau dialami oleh orang yang sedang belajar.
Dengan demikian, dapat kita simpulkan bahwa belajar merupakan proses yang menghasilkan suatu perubahan ataupun perkembangan dalam hal pengetahuan dan tingkah laku.
2.1.2 Definisi mengajar
Mengajar adalah berkomunikasi antara dua orang atau lebih di mana antara keduanya terdapat saling mempengaruhi melalui pemikiran-pemikiran mereka dan belajar adalah suatu interaksi itu.
Mengajar adalah mengisi pikiran siswa dengan berbagai informasi dan pengetahuan tentang fakta untuk kegunaan pada masa yang akan datang.
Mengajar adalah proses di mana pelajar, guru, kurikulum, dan variabel lain disusun dengan cara sistematis guna mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Jadi, dari beberapa definisi di atas, dapat kita simpulkan bahwa mengajar adalah proses komunikasi antara dua pihak di mana pihak pertama memberi informasi dan pengetahuan kepada pihak kedua untuk suatu tujuan yang telah ditetapkan.
2.2 Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran adalah perubahan prilaku dan tingkah laku yang positif dari peserta didik setelah mengikuti kegiatan belajar mengajar, seperti: perubahan yang secara psikologis akan tampil dalam tingkah laku (over behaviour) yang dapat diamati melalui alat indera oleh orang lain baik tutur katanya, motorik dan gaya hidupnya.
2.3 Ciri-ciri Pembelajaran
Ciri–ciri dari pembelajaran dalam bukunya Sugandi, dkk (2000:25) antara lain:
1. Pembelajaran dilakukan secara sadar dan direncanakan secara sistematis.
2. Pembelajaran dapat menumbuhkan perhatian dan motivasi siswa dalam belajar.
3. Pembelajaran dapat menyediakan bahan belajar yang menarik dan menantang bagi siswa.
4. Pembelajaran dapat menggunakan alat bantu belajar yang tepat dan menarik.
5. Pembelajaran dapat menciptakan suasana belajar yang aman dan menyenangkan bagi siswa.
Pembelajaran dapat membuat siswa siap menerima pelajaran baik secara fisik maupun psikologis.
2.4 Prinsip-prisip Pembelajaran
Prinsip-prinsip pembelajaran dalam bukunya Sugandi, dkk (2000:27) antara lain,
1. Kesiapan Belajar
Faktor kesiapan baik fisik maupun psikologis merupakan kondisi awal suatu kegiatan belajar. Kondisi fisik dan psikologis ini biasanya sudah terjadi pada diri siswa sebelum ia masuk kelas. Oleh karena itu, guru tidak dapat terlalu banyak berbuat. Namun, guru diharapkan dapat mengurangi akibat dari kondisi tersebut dengan berbagai upaya pada saat membelajarkan siswa.
2. Perhatian
Perhatian adalah pemusatan tenaga psikis tertuju pada suatu obyek. Belajar sebagai suatu aktifitas yang kompleks membutuhkan perhatian dari siswa yang belajar. Oleh karena itu, guru perlu mengetahui barbagai kiat untuk menarik perhatian siswa pada saat proses pembelajaran sedang berlangsung.
3.Motivasi
Motif adalah kekuatan yang terdapat dalam diri seseorang yang mendorong orang tersebut melakukan kegiatan tertentu untuk mencapai tujuan. Motivasi adalah motif yang sudah menjadi aktif, saat orang melakukan aktifitas. Motivasi dapat menjadi aktif dan tidak aktif. Jika tidak aktif, maka siswa tidak bersemangat belajar. Dalam hal seperti ini, guru harus dapat memotivasi siswa agar siswa dapat mencapai tujuan belajar dengan baik.
4. Keaktifan Siswa
Kegiatan belajar dilakukan oleh siswa sehingga siswa harus aktif. Dengan bantuan guru, siswa harus mampu mencari, menemukan dan menggunakan pengetahuan yang dimilikinya .
5. Mengalami Sendiri
Prinsip pengalaman ini sangat penting dalam belajar dan erat kaitannya dengan prinsip keaktifan. Siswa yang belajar dengan melakukan sendiri, akan memberikan hasil belajar yang lebih cepat dan pemahaman yang lebih mendalam.
6. Pengulangan
Untuk mempelajari materi sampai pada taraf insight, siswa perlu membaca, berfikir, mengingat, dan latihan. Dengan latihan berarti siswa mengulang-ulang materi yang dipelajari sehingga materi tersebut mudah diingat. Guru dapat mendorong siswa melakukan pengulangan, misalnya dengan memberikan pekerjaan rumah, membuat laporan dan mengadakan ulangan harian.
7. Materi Pelajaran Yang Menantang
Keberhasilan belajar sangat dipengaruhi oleh rasa ingin tahu. Dengan sikap seperti ini motivasi anak akan meningkat. Rasa ingin tahu timbul saat guru memberikan pelajaran yang bersifat menantang atau problematis. Dengan pemberian materi yang problematis, akan membuat anak aktif belajar.
8. Balikan Dan Penguatan
Balikan atau feedback adalah masukan penting bagi siswa maupun bagi guru. Dengan balikan, siswa dapat mengetahui sejauh mana kemmpuannya dalam suatu hal, dimana letak kekuatan dan kelemahannya. Balikan juga berharga bagi guru untuk menentukan perlakuan selanjutnya dalam pembelajaran.
Penguatan atau reinforcement adalah suatu tindakan yang menyenangkan dari guru kepada siswa yang telah berhasil melakukan suatu perbuatan belajar. Dengan penguatan diharapkan siswa mengulangi perbuatan baiknya tersebut.
9. Perbedaan Individual
Masing-masing siswa mempunyai karakteristik baik dari segi fisik maupun psikis. Dengan adanya perbedaan ini, tentu minat serta kemampuan belajar mereka tidak sama. Guru harus memperhatikan siswa-siswa tertentu secara individual dan memikirkan model pengajaran yang berbeda bagi anak didik yang berbakat dengan yang kurang berbakat.
2.5 Faktor-faktor yang terlibat dalam pembelajaran di sekolah
Dalam suatu pendidikan begitu banyak faktor yang terlibat dalam pembelajaran di sekolah. faktor-faktor yang terlibat dalam pembelajaran di sekolah diantanya:
1. Guru
Guru adalah orang yang sangat berpengaruh dalam proses belajar mengajar. Oleh karena itu, guru harus betul-betul membawa siswanya kepada tujuan yang ingin dicapai. Guru harus mampu mempengaruhi siswanya. Guru harus berpandangan luas dan kriteria bagi seorang guru ialah harus memiliki kewibawaan.
Kewibawaan adalah sesuatu yang sangat penting untuk dimiliki seorang guru. Guru yang mempunyai kewibawaan berarti mempunyai kesungguhan, suatu kekuatan, sesuatu yang dapat membeikan kesan dan pengaruh.
Pengetahuan, teknik mengajar, juga pengalaman-pengalaman tidaklah cukup untuk mempengaruhi seseorang. Ini adalah misteri dalam mengajar, dan sama dengan misteri yang terdapat dalam proses penyembuhan. Seni lebih dari sekedar pengetahuan atau keterampilan. Seni itu melandasi kemampuan untuk penampilan diri.
2. Siswa
Siswa merupakan objek utama dalam proses belajar-mengajar. Siswa dididik oleh pengalaman belajar mereka, dan kualitas pendidikannya tergantung pada pengalamannya, kualitas pengalaman-pengalaman, sikap-sikap, termasuk sikap-sikapnya pada pendidikan. Dan belajar dipengaruhi oleh orang-orang yang dikaguminya.
Di dalam hal ini murid-murid tidak berbeda dengan manusia lain. Dalam kenyataannya, pengalaman murid di luar program akademis sering sama pentingnya atau malah lebih penting di dalam rangka pengaruh pendidikan dan intelektual yang dipelajarinya pada kurikulum reguler.
Oleh karena itu, dalam mengadakan pembelajaran di sekolah murid-murid harus diperhatikan karena merupakan objek yang akan diarahkan.
3. Fasilitas
Di atas kita telah membicarakan masalah siswa, dan kita sekarang berbicara tentang masalah fasilitas. Proses belajar-mengajar akan berjalan lancar kalau ditunjang oleh sarana yang lengkap.
Tahun dua puluhan proses belajar-mengajar berbeda dengan sistem yang sekarang, yang sudah menggunakan banyak alat modern untuk melangsungkan proses belajar-mengajar.
Oleh karena masalah fasilitas merupakan masalah yang esensial dalam pendidikan, maka fasilitas haruslah dilengkapi mulai dari gedung sekolah sampai kepada masalah yang paling dominan yaitu alat peraga (sebagai penjelas dalam menyampaikan pendidikan).
4. Program/tujuan/rencana
Dalam proses belajar-mengajar kita harus mempunyai tujuan yang jelas. Kita harus meneliti apa tujuan pendidikan nasional kita, apa pula tujuan institusionalnya, kulikulernya sampai kepada tujuan yang sangat spesifik sekali (TIK).
Pembelajaran di sekolah tidak akan berhasil jika mengenyampingkan masalah tujuan. Sebaliknya dengan memperjelas tujuan akan lebih mudahlah kepada apa yang kita lakukan.
5. Kurikulum
Kurikulum dalam arti yang luas ialah: Yang meliputi seluruh program dan kehidupan dalam sekolah. Kurikulum sekolah dapat dipandang sebagai bagian dari kehidupan. Oleh karena itu, kurikulum berpengaruh sekali lepada maju mundurnya pendidikan. Kurikulum itu tidak statis, tetapi dinamis dan senantiasa dipengaruhi oleh perubahan-perubahan dalam faktor-faktor yang senantiasa dipengaruhi oleh perubahan-perubahan dalam faktor-faktor yang mendasarinya.
2.6 Masalah dalam pembelajaran di sekolah
Dalam suatu proses pembelajaran di sekolah tentunya selalau diharapkan berjalan dengan lancar, namun permasalahan tetaplah ada. Menurut penelitian pemerintah yang diakukan oleh Departemen Pendidikan dan Kebudayaan ada empat masalah pokok yang harus diperbaharui, yaitu:
1. Masalah kuantitas dan pemeratan kesempatan belajar
Masalah ini merupakan masalah yang mendapat prioritas pertama dan utama yang segera perlu digarap, yaitu dengan menciptakan sistem pendidikan yang dapat menampung sebanyak mungkin anak usia sekolah (6-18 tahun). Oleh karena itu, perlu penyediaan fasilitas yang memadai. Untuk mengatasi hal ini pemerintah memang sudah berusaha, yaitu dengan dibebaskannya SD dari SPP sejak tahun 1977 dan dengan menambah SD-SD inpres, dan mungkin nanti ada SMA inpres. Juga dengan telah dibantunya sekolah-sekolah swasta, baik dengan alat-alat pelajaran, gedung, guru, buku-buku paket, dan sebagainya.
2. Masalah kualitas
Kurangnya dana, kurangnya jumlah guru, dan kurangnya fasilitas pendidikan, mempengaruhi merosotnya mutu pendidikan. Pemerintah dalam hal ini telah berusaha meningkatkan kemampuan guru lewat penataran-penataran, dengan menambah fasilitas, menambah dana pendidikan, mencari sistem mengajar yang tepat guna dan sistem evaluasi yang lebih baik.
3. Masalah relevansi
Kurang sesuainya materi pendidikan diatasi dengan menyusun kurikulum baru. Dengan kurikulum baru itulah anak-anak dibina kepribadianya melalui pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang sesuai dengan tuntutan masa kini dan masa yang akan datang. Aspek keterampilan merupakan unsur kurikulum baru yang mendapatkan perhatian khusus.
4. Masalah efisiensi dan keefektifan
Pendidikan harus diusahakan agar memperoleh hasil yang baik dengan dana dan waktu yang sedikit. Ini berarti harus dicari sistem mendidik dan mengajar yang efisien dan efektif.
2.7 Cakupan Materi Pembelajaran
Dalam menentukan cakupan atau ruang lingkup materi pembelajaran perlu memperhatikan beberapa aspek, yaitu:
a) aspek kognitif (fakta, konsep, prinsip, prosedur);
b) aspek afektif; dan
c) Aspek Psikomotorik.
Selain memperhatikan jenis materi pembelajaran juga harus memperhatikan prinsip-prinsip yang perlu digunakan dalam menentukan cakupan materi pembelajaran yang menyangkut
a) keluasan materi, adalah menggambarkan berapa banyak materi-materi yang dimasukkan ke dalam suatu materi pembelajaran; dan
b) kedalaman materi, adalah seberapa detail konsep-konsep yang harus dipelajari/dikuasai oleh siswa.
Sebagai contoh, proses fotosintesis dapat diajarkan di SD, SMP, dan SMA, juga di perguruan tinggi, namun keluasan dan kedalaman pada setiap jenjang pendidikan tersebut akan berbeda-beda. Semakin tinggi jenjang pendidikan akan semakin luas cakupan aspek proses fotosintesis yang dipelajari dan semakin detail pula setiap aspek yang dipelajari. Di SD dan SMP aspek kimia dipelajari terbatas tanpa mempelajari reaksi kimianya. Di SMA reaksi-reaksi kimia mulai dipelajari, dan di perguruan tinggi reaksi kimia dari proses fotosintesis semakin diperdalam.
Cukup tidaknya aspek materi dari suatu materi pembelajaran akan sangat membantu tercapainya penguasaan kompetensi dasar yang telah ditentukan. Misalnya, jika suatu pelajaran dimaksudkan untuk memberikan kemampuan kepada siswa tentang ekosistem, maka uraian materinya mencakup penguasaan atas: (1) konsep-konsep/pengertian dalam ekosistem; (2) komponen-komponen ekosistem; dan (3) penerapan pengetahuan tentang ekosistem untuk kesejahteraan manusia.
2.8 Prinsip-prinsip Pengembangan Materi Pembelajaran
Ada sejumlah prinsip yang perlu diperhatikan dalam pengembangan materi pembelajaran atau materi pembelajaran. Prinsip-prinsip yang dimaksud meliputi prinsip relevansi, konsistensi, dan kecukupan.
Prinsip relevansi artinya keterkaitan. Materi pembelajaran hendaknya relevan atau ada kaitan atau ada hubungannya dengan pencapaian standar kompetensi, kompetensi dasar dan standar isi. Sebagai contoh, jika kompetensi yang diharapkan dikuasai siswa berupa menghafal fakta, maka materi pembelajaran yang diajarkan harus berupa fakta.
Prinsip konsistensi artinya keajegan. Jika kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa satu macam, maka materi pembelajaran yang harus diajarkan juga harus meliputi satu macam. Misalnya Kompetensi Dasar 6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme, maka kompetensi yang harus dimiliki siswa adalah kemampuan mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme. Dalam hal ini meliputi kemampuan melihat keragaman tingkat seluler (misalkan membedakan antara sel hewan dan tumbuhan), keragaman jaringan pada hewan dan tumbuhan (membedakan perbedaan macam jaringan yang dimiliki sel hewan dan tumbuhan), begitu juga dengan kemampuan untuk mendeskripsikan macam-macam organ pada tumbuhan dan hewan yang akan menyusun suatu organisme.
Prinsip kecukupan artinya materi yang diajarkan hendaknya cukup memadai dalam membantu siswa menguasai kompetensi dasar yang diajarkan. Materi tidak boleh terlalu sedikit, dan tidak boleh terlalu banyak. Jika terlalu sedikit akan kurang membantu mencapai standar kompetensi dan kompetensi dasar. Sebaliknya, jika terlalu banyak akan membuang-buang waktu dan tenaga yang tidak perlu untuk mempelajarinya.
2.9 Macam-macam Metode Pembelajaran
1. Metode Ceramah
Metode pembelajaran ceramah adalah penerangan secara lisan atas bahan pembelajaran kepada sekelompok pendengar untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu dalam jumlah yang relatif besar. Seperti ditunjukkan oleh Mc Leish (1976), melalui ceramah, dapat dicapai beberapa tujuan. Dengan metode ceramah, guru dapat mendorong timbulnya inspirasi bagi pendengarnya.
Gage dan Berliner (1981:457), menyatakan metode ceramah cocok untuk digunakan dalam pembelajaran dengan ciri-ciri tertentu. Ceramah cocok untuk penyampaian bahan belajar yang berupa informasi dan jika bahan belajar tersebut sukar didapatkan.
2. Metode Diskusi
Metode pembelajaran diskusi adalah proses pelibatan dua orang peserta atau lebih untuk berinteraksi saling bertukar pendapat, dan atau saling mempertahankan pendapat dalam pemecahan masalah sehingga didapatkan kesepakatan diantara mereka. Pembelajaran yang menggunakan metode diskusi merupakan pembelajaran yang bersifat interaktif (Gagne & Briggs. 1979: 251).
Menurut Mc. Keachie-Kulik dari hasil penelitiannya, dibanding metode ceramah, metode diskusi dapat meningkatkan anak dalam pemahaman konsep dan keterampilan memecahkan masalah. Tetapi dalam transformasi pengetahuan, penggunaan metode diskusi hasilnya lambat dibanding penggunaan ceramah. Sehingga metode ceramah lebih efektif untuk meningkatkan kuantitas pengetahuan anak dari pada metode diskusi.
3. Metode Demonstrasi
Metode pembelajaran demontrasi merupakan metode pembelajaran yang sangat efektif untuk menolong siswa mencari jawaban atas pertanyaan-pertanyaan seperti: Bagaimana cara mengaturnya? Bagaimana proses bekerjanya? Bagaimana proses mengerjakannya. Demonstrasi sebagai metode pembelajaran adalah bilamana seorang guru atau seorang demonstrator (orang luar yang sengaja diminta) atau seorang siswa memperlihatkan kepada seluruh kelas sesuatau proses. Misalnya bekerjanya suatu alat pencuci otomatis, cara membuat kue, dan sebagainya.
Kelebihan Metode Demonstrasi :
a. Perhatian siswa dapat lebih dipusatkan.
b. Proses belajar siswa lebih terarah pada materi yang sedang dipelajari.
c. Pengalaman dan kesan sebagai hasil pembelajaran lebih melekat dalam diri siswa.
Kelemahan metode Demonstrasi :
a. Siswa kadang kala sukar melihat dengan jelas benda yang diperagakan.
b. Tidak semua benda dapat didemonstrasikan.
c. Sukar dimengerti jika didemonstrasikan oleh pengajar yang kurang menguasai apa yang didemonstrasikan.
4. Metode Ceramah Plus
Metode Pembelajaran Ceramah Plus adalah metode pengajaran yang menggunakan lebih dari satu metode, yakni metode ceramah yang dikombinasikan dengan metode lainnya. Ada tiga macam metode ceramah plus, diantaranya yaitu:
a. Metode ceramah plus tanya jawab dan tugas
b. Metode ceramah plus diskusi dan tugas
c. Metode ceramah plus demonstrasi dan latihan (CPDL)
5. Metode Resitasi
Metode Pembelajaran Resitasi adalah suatu metode pengajaran dengan mengharuskan siswa membuat resume dengan kalimat sendiri.
Kelebihan Metode Resitasi adalah :
a. Pengetahuan yang diperoleh peserta didik dari hasil belajar sendiri akan dapat diingat lebih lama.
b. Peserta didik memiliki peluang untuk meningkatkan keberanian, inisiatif, bertanggung jawab dan mandiri.
Kelemahan Metode Resitasi adalah :
a. Kadang kala peserta didik melakukan penipuan yakni peserta didik hanya meniru hasil pekerjaan orang lain tanpa mau bersusah payah mengerjakan sendiri.
b. Kadang kala tugas dikerjakan oleh orang lain tanpa pengawasan.
c. Sukar memberikan tugas yang memenuhi perbedaan individual.
6. Metode Eksperimental
Metode pembelajaran eksperimental adalah suatu cara pengelolaan pembelajaran di mana siswa melakukan aktivitas percobaan dengan mengalami dan membuktikan sendiri suatu yang dipelajarinya. Dalam metode ini siswa diberi kesempatan untuk mengalami sendiri atau melakukan sendiri dengan mengikuti suatu proses, mengamati suatu obyek, menganalisis, membuktikan dan menarik kesimpulan sendiri tentang obyek yang dipelajarinya.
7. Metode Study Tour (Karya wisata)
Metode study tour Study tour (karya wisata) adalah metode mengajar dengan mengajak peserta didik mengunjungi suatu objek guna memperluas pengetahuan dan selanjutnya peserta didik membuat laporan dan mendiskusikan serta membukukan hasil kunjungan tersebut dengan didampingi oleh pendidik.
8. Metode Latihan Keterampilan
Metode latihan keterampilan (drill method) adalah suatu metode mengajar dengan memberikan pelatihan keterampilan secara berulang kepada peserta didik, dan mengajaknya langsung ketempat latihan keterampilan untuk melihat proses tujuan, fungsi, kegunaan dan manfaat sesuatu (misal: membuat tas dari mute). Metode latihan keterampilan ini bertujuan membentuk kebiasaan atau pola yang otomatis pada peserta didik.
9. Metode Pengajaran Beregu
Metode pembelajaran beregu adalah suatu metode mengajar dimana pendidiknya lebih dari satu orang yang masing-masing mempunyai tugas.Biasanya salah seorang pendidik ditunjuk sebagai kordinator. Cara pengujiannya,setiap pendidik membuat soal, kemudian digabung. Jika ujian lisan maka setiapsiswa yang diuji harus langsung berhadapan dengan team pendidik tersebut
10. Peer Theaching Method
Metode Peer Theaching sama juga dengan mengajar sesama teman, yaitu suatu metode mengajar yang dibantu oleh temannya sendiri.
11. Metode Pemecahan Masalah (problem solving method)
Metode problem solving (metode pemecahan masalah) bukan hanyasekadar metode mengajar, tetapi juga merupakan suatu metode berpikir, sebabdalam problem solving dapat menggunakan metode-metode lainnya yang dimulaidengan mencari data sampai pada menarik kesimpulan.
Metode problem solving merupakan metode yang merangsang berfikir danmenggunakan wawasan tanpa melihat kualitas pendapat yang disampaikan olehsiswa. Seorang guru harus pandai-pandai merangsang siswanya untuk mencobamengeluarkan pendapatnya.
12. Project Method
Project Method adalah metode perancangan adalah suatu metode mengajar dengan meminta peserta didik merancang suatu proyek yang akan diteliti sebagai obyek kajian.
13. Taileren Method
Teileren Method yaitu suatu metode mengajar dengan menggunakan sebagian-sebagian,misalnya ayat per ayat kemudian disambung lagi dengan ayat lainnya yang tentusaja berkaitan dengan masalahnya.
14. Metode Global (ganze method)
Metode Global yaitu suatu metode mengajar dimana siswa disuruh membaca keseluruhan materi, kemudian siswa meresume apa yang dapat mereka serap atau ambil intisaridari materi tersebut.
BAB I PENDAHULUAN KARYA TULIS ILMIAH
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 LATAR BELAKANG
Dewasa ini tak ada yang bisa memungkiri signifikasi pendidikan bagi pengembangan manusia dan menciptakan masa depan yang lebih baik. Semakin luas wawasan pendidikan, semakin besar kemungkinan kita menimbang dengan lebih baik apa yang harus dikerjakan di masa depan dan bagaimana mengerjakannya dalam rangka menciptakan reformasi dan pemberdayan manusia yang lebih beradab dan santun.
Pendidikan merupakan hal yang sangat penting bagi manusia. Pembelajaran dalam pendidikan akan berpengaruh kepada pemahaman dan cara berpikir tiap individu, semakin baik pembelajaran dalam pendidikan akan semakin baik pula kualitas pendidikan. Untuk itu, kita perlu memahami pembelajaran yang ada di sekolah guna menaikkan kualitas pendidikan.
1.2 RUMUSAN MASALAH
1. Apakah yang dimaksud dengan Pembelajaran?
2. Apa saja faktor yang terlibat dalam pembelajaran di sekolah?
3. Apa yang menjadi masalah dalam pembelajaran?
4. Apa saja prinsip-prinsip pembelajaran?
1.3 TUJUAN
1. Mengetahui definisi dan tujuan pembeajaran.
2. Mengetahui faktor yang terlibat dalam pembelajaran.
3. Mengetahui masalah yang terjadi dalam pembelajaran.
4. Mengetahui cakupan-cakupan materi dalam pebelajaan.
5. Mengetahui prinsip-prinsip dalam pembelajaran.
PENDAHULUAN
1.1 LATAR BELAKANG
Dewasa ini tak ada yang bisa memungkiri signifikasi pendidikan bagi pengembangan manusia dan menciptakan masa depan yang lebih baik. Semakin luas wawasan pendidikan, semakin besar kemungkinan kita menimbang dengan lebih baik apa yang harus dikerjakan di masa depan dan bagaimana mengerjakannya dalam rangka menciptakan reformasi dan pemberdayan manusia yang lebih beradab dan santun.
Pendidikan merupakan hal yang sangat penting bagi manusia. Pembelajaran dalam pendidikan akan berpengaruh kepada pemahaman dan cara berpikir tiap individu, semakin baik pembelajaran dalam pendidikan akan semakin baik pula kualitas pendidikan. Untuk itu, kita perlu memahami pembelajaran yang ada di sekolah guna menaikkan kualitas pendidikan.
1.2 RUMUSAN MASALAH
1. Apakah yang dimaksud dengan Pembelajaran?
2. Apa saja faktor yang terlibat dalam pembelajaran di sekolah?
3. Apa yang menjadi masalah dalam pembelajaran?
4. Apa saja prinsip-prinsip pembelajaran?
1.3 TUJUAN
1. Mengetahui definisi dan tujuan pembeajaran.
2. Mengetahui faktor yang terlibat dalam pembelajaran.
3. Mengetahui masalah yang terjadi dalam pembelajaran.
4. Mengetahui cakupan-cakupan materi dalam pebelajaan.
5. Mengetahui prinsip-prinsip dalam pembelajaran.
kata pengantar dan daftar isi karya tulis ilmiah
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, hanya berkat rahmat dan karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan makalah ini hingga selesai.
Makalah ini membahas tentang pembelajaran dalam pendidikan yang dapat kita pelajari dan aplikasikan dalam dunia pendidikan di Indonesia. Diharapkan makalah ini dapat memberikan informasi kepada kita semua tentang pembelajaran itu.
Penulis menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu kritik dan saran yang membangun dari semua pihak selalu diharapkan demi kesempurnaan makalah ini.
Akhir kata, penulis sampaikan terimakasih kepada semua pihak yang telah berperan serta dalam penyusunan makalah ini, dan semoga Allah SWT senantiasa meridhoi segala usaha kita. Amin.
Karawang, Januari 2013
Penulis
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR....................................................................................................... i
DAFTAR ISI..................................................................................................................... ii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang............................................................................................................ 1
1.2 Rumusan Masalah....................................................................................................... 1
1.3 Tujuan........................................................................................................................ 2
BAB II PEMBAHASAN
2.1 Pembelajaran.............................................................................................................. 3
2.1.1 Definisi Belajar................................................................................................. 4
2.1.2 Definisi Mengajar............................................................................................. 5
2.2 Tujuan Pembelajaran................................................................................................. 5
2.3 Ciri-ciri Pembelajaran............................................................................................... 6
2.4 Prinsip-prinsip Pembelajaran.................................................................................... 6
2.5 Faktor-faktor yang Terlibat dalam Pembelajaran..................................................... 9
2.6 Masalah dalam Pembelajaran di Sekolah................................................................ 12
2.7 Cakupan Materi Pembelajaran................................................................................ 14
2.8 Prinsip-prinsip Pengembangan Materi Pembelajaran............................................. 15
2.9 Macam-macam Metode Pembelajaran.................................................................... 17
BAB III PENUTUP
3.1 Kesimpulan............................................................................................................. 23
3.2 Saran....................................................................................................................... 23
DAFTAR PUSTAKA.................................................................................................. 25
Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, hanya berkat rahmat dan karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan makalah ini hingga selesai.
Makalah ini membahas tentang pembelajaran dalam pendidikan yang dapat kita pelajari dan aplikasikan dalam dunia pendidikan di Indonesia. Diharapkan makalah ini dapat memberikan informasi kepada kita semua tentang pembelajaran itu.
Penulis menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu kritik dan saran yang membangun dari semua pihak selalu diharapkan demi kesempurnaan makalah ini.
Akhir kata, penulis sampaikan terimakasih kepada semua pihak yang telah berperan serta dalam penyusunan makalah ini, dan semoga Allah SWT senantiasa meridhoi segala usaha kita. Amin.
Karawang, Januari 2013
Penulis
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR....................................................................................................... i
DAFTAR ISI..................................................................................................................... ii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang............................................................................................................ 1
1.2 Rumusan Masalah....................................................................................................... 1
1.3 Tujuan........................................................................................................................ 2
BAB II PEMBAHASAN
2.1 Pembelajaran.............................................................................................................. 3
2.1.1 Definisi Belajar................................................................................................. 4
2.1.2 Definisi Mengajar............................................................................................. 5
2.2 Tujuan Pembelajaran................................................................................................. 5
2.3 Ciri-ciri Pembelajaran............................................................................................... 6
2.4 Prinsip-prinsip Pembelajaran.................................................................................... 6
2.5 Faktor-faktor yang Terlibat dalam Pembelajaran..................................................... 9
2.6 Masalah dalam Pembelajaran di Sekolah................................................................ 12
2.7 Cakupan Materi Pembelajaran................................................................................ 14
2.8 Prinsip-prinsip Pengembangan Materi Pembelajaran............................................. 15
2.9 Macam-macam Metode Pembelajaran.................................................................... 17
BAB III PENUTUP
3.1 Kesimpulan............................................................................................................. 23
3.2 Saran....................................................................................................................... 23
DAFTAR PUSTAKA.................................................................................................. 25
Jumat, 05 April 2013
kata-kata motivasi
1. Hiduplah setiap hari seolah-olah untuk terakhir kalinya dan anda akan belajar mengembangkan cara penggunaan waktu yang tepat.
2. Bukan suka cita dan bukan pula duka cita yang menjadi tujuan hidup kita, tetapi berbuat, berjuang agar kita setiap hari lebih maju daripada hari yang mendahuluinya.
3. Kalau kita tidak memiliki kekurangan, kita tidak akan demikian senangnya melihat kekurangan orang lain.
4. Lupakan perbuatan anda yang telah lalu, dan taruhlah di dada apa yang sedang anda lakukan sekarang.
5. Jangan menyebut seseorang tidak bahagia sebelum ia mati, jangan menilai suatu pekerjaan yang belum selesai.
2. Bukan suka cita dan bukan pula duka cita yang menjadi tujuan hidup kita, tetapi berbuat, berjuang agar kita setiap hari lebih maju daripada hari yang mendahuluinya.
3. Kalau kita tidak memiliki kekurangan, kita tidak akan demikian senangnya melihat kekurangan orang lain.
4. Lupakan perbuatan anda yang telah lalu, dan taruhlah di dada apa yang sedang anda lakukan sekarang.
5. Jangan menyebut seseorang tidak bahagia sebelum ia mati, jangan menilai suatu pekerjaan yang belum selesai.
Langganan:
Postingan (Atom)